Знакомство детей с функциями учреждения

Презентация "Принципы, методы и формы работы в учреждении дополнительного образования"

знакомство детей с функциями учреждения

Семья и дошкольное учреждение, имея свои особые функции, не могут знакомство родителей с возрастными особенностями детей. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение сада обязаны брать на себя функции по охране жизни и здоровья детей, спасению и. Цель занятия: Ознакомление детей с многообразием Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение. «Детский Тип занятия: познавательное; знакомство с новым материалом. .. Конспект занятия по развитию экологических представлений "Корень. Его функции".

Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию. Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность.

Обычно составляется система консультаций. Проводятся индивидуальные или групповые консультации для родителей. На групповые консультации можно приглашать родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании капризные дети; дети с ярко выраженными способностями к рисованию, музыке.

Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов.

Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков воспитания детей. Их целесообразно приглашать на семинары-практикумы и открытые занятия. Такие формы работы дают возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их: Также позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности. Собрания проводятся групповые и общие для родителей всего учреждения.

Общие собрания организуются раза в год. На них обсуждают задачи на новый учебный год, основные направления и итоги образовательной работы, вопросы физического воспитания и проблемы летнего оздоровительного периода; знакомят с нормативно-правовыми документами о дошкольном учреждении.

На общих собраниях выступают: Групповые собрания проводятся раз в месяца. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности детей, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед ДОУ. На обсуждение выносят вопроса один вопрос готовит воспитатель, по другим можно предложить выступить родителям или кому-то из специалистов.

Ежегодно одно собрание целесообразно посвящать обсуждению семейного опыта воспитания детей. Основная цель конференции - обмен опытом семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщение, педагог при необходимости оказывает помощь в выборе темы, оформлении выступления. На конференции могут выступить специалисты психолог, логопед, медработник.

Родительские чтения — очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции сотрудников ДОУ, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении.

Родительские чтения можно организовать следующим образом: Воспитатель группы собирает информацию и анализирует. С помощью старшего воспитателя и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

Родительские вечера — форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в группе 2—3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер — это праздник общения с родителями друга своего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными.

Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос. Примерные темы родительских вечеров: Рождение ребенка и первый год его жизни и развития. Каким я его вижу? Традиции и обычаи нашей семьи.

Организация работы воспитателя детского сада

Песни, которые пели и поют наши дети. Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

В отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы - динамичные структуры.

  • У. Содержание программы.
  • Рабочая программа учителя-дефектолога младшей группы
  • Методы и формы взаимодействия педагогов ДОУ с родителями воспитанников

Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, - все зависит от тематики встречи и замысла организаторов. Семья и детский сад имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга.

Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов, что особенно необходимо при подготовке детей в школу.

Семья является институтом первичной социализации. Дошкольное учреждение входит в систему опосредованного, или формального, окружения ребенка и представляет собой институт вторичной социализации. Все этапы процесса социализации тесно связаны между. В настоящее время необходимость общественного дошкольного образования не вызывает ни у кого сомнений. В последние годы к дошкольным учреждениям предъявляются повышенные требования. Отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада внутрь вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада и наружу сотрудничество ДОУ с расположенными на его территории социальными институтами: Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Таким образом, взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно только избегать формализма. Прогулка по улице наблюдения за транспортом, пешеходами. Подвижные игры бросания, ловля. Индивидуальная работа по математике ориентировка, форма, количество. Игры с предметами дидактическими игрушками, кубиками, мозаикой, шашками, разрезными картинками.

Индивидуальная работа по математике количество, величина, форма, ориентировка. Индивидуальная работа с родителями. Работа с детьми в уголке природы наблюдение за животными, растениями, зарисовки календаря природы. Дидактические игры на развитие словаря. Индивидуальная работа по формированию КГН. Наблюдения за животным миром.

Наблюдения за растительным миром.

летняя пед практика

Труд на огороде, участке, в цветнике. Игры с природным материалом снег, песок, вода. Самостоятельные игры свободного содержания. Сюжетно-ролевые игры игры с сюжетными игрушками. Индивидуальная работа по обучению детей рассказыванию по картинке, игрушке, рассказ из личного опыта. Индивидуальная работа с детьми по ознакомлению с природой. Ручной труд с тканью, бумагой. Индивидуальная работа по математике.

Работа с детьми по звуковой культуре речи дидактические игры на закрепление звука в словах. Индивидуальная работа с детьми по математике. Отметить с детьми погоду учить детей подмечать характер особенностей дня, зависимость одежды людей от погоды.

Работа в уголке книги рассматривание книги, беседа по содержанию, беседа по книге, о писателях, художественных иллюстраторах, починка книги в присутствии детей.

Рассматривание тематических папок и беседы по их содержанию. Наблюдение за играми детей содержанием, тематикой, взаимоотношением детей. Наблюдения за изменениями на участке прогулка в лес, парк.

Дидактические игры природоведческого содержания. Индивидуальная работа по обогащению словаря.

знакомство детей с функциями учреждения

Игры на развитие словаря. Индивидуальная работа по звуковой культуре речи чтение стихов, скороговорок, пересказ художественных произведений. Многогранность развивающей среды дошкольного образовательного учреждения, сложность и многообразие протекающих в ней процессов обусловливают выделение внутри нее предметной и пространственной составляющих.

Обогащенная среда предполагает единство социальных и предметных средств, которые обеспечивают разнообразную деятельность ребёнка. Основными элементами предметной среды являются архитектурно-ландшафтные и природно-экологические объекты; художественные студии; игровые и спортивные площадки и их оборудование; игровые пространства оснащенные тематическими наборами игрушек, игровыми материалами; аудиовизуальные и информационные средства воспитания и обучения и др. В состав предметно-игровой среды также входят: Все компоненты развивающей предметной среды должны быть увязаны между собой по содержанию, масштабу, художественному решению.

Для того чтобы грамотно оборудовать внутреннее и внешнее помещение детского сада способствующее полноценному развитию детей дошкольного возраста, коллективом отечественных ученых под руководством В. Петровского была разработана Концепция построения развивающей среды в детском саду Петровский, В. В ней определены принципы личностно-ориентированной модели построения развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

Назовем принципы построения развивающей среды в дошкольных учреждениях: Рассмотрим каждый из этих принципов подробнее. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии. Первоочередным условием осуществления личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослых и детей является установление контакта между. Отсутствие контакта не позволяет решить образовательные задачи, которые ставит перед собой воспитатель.

В то же время установлению контакта препятствуют принципиально разные позиции, которые преимущественно занимают воспитатель и ребенок: Этому соответствует и психологическая разница в их позициях: При этом подчиняется ли ребенок, протестует ли, контакт между ними вряд ли возможен. Одно из условий среды, которое делает такое общение более осуществимым, - это разновысокая мебель.

Для этого подойдут высокие столы, в том числе подковообразной формы, и соответствующие стулья, которые позволят взрослому, свободно передвигаясь среди детей, видеть их глаза, избавят его от необходимости все время нагибаться. Для того чтобы позиции взрослых и детей можно было варьировать в зависимости от их желаний и занятий, высота мебели в детском саду должна легко меняться.

В проекте дошкольного учреждения должна быть заложена возможность формирования активности у детей и проявления активности взрослыми. По сравнению с обычной семейной обстановкой среда в дошкольном учреждении должна быть интенсивно развивающей, провоцирующей возникновение и развитие познавательных интересов ребенка, его волевых качеств, эмоций и чувств.

Так, например, на стенах на доступной для детей высоте желательно развешать рамки, что даст ребенку возможность менять оформление стен зависимости от своего настроения или новых эстетических вкусов. Им разрешается писать и рисовать на ней мелом, красками, углем и. Другие стены могут быть использованы для размещения на них различных крупномасштабных пособий, ориентированных на познавательное и эмоциональное развитие дошкольников.

Презентация "Принципы, методы и формы работы в учреждении дополнительного образования"

Электровыключатели лучше располагать на доступной для ребенка высоте. В дошкольном учреждении желательно иметь записи шелеста листвы, плеска воды, шума моря, пения птиц и всего того, что может выполнять функции домашней психотерапии, успокаивать детей перед сном, напримерсоздавать особый уют в зимние вечера. Звуковой дизайн может использоваться в детских играх как активный фон и дополнение. В ванной комнате, например, можно и мыться, и мыть кукол, и стирать; в мастерских с наборами простых инструментов учить детей элементарным трудовым действиям; инструменты для уборки помещений, улицы, обработки огорода, клумб помогут приобщить дошкольников к хозяйственно-бытовому труду.

Принцип стабильности - динамичности. А следовательно, меняется для него и его окружение. Очень важно дать ему возможность менять окружающую среду, вновь и вновь созидать ее в соответствии со своими вкусами и настроениями. Для этого в проекте среды детского сада должна быть заложена возможность ее изменения. В цветовом и объемно-пространственном построении интерьера при сохранении общей смысловой целостности должны выделяться определенные многофункциональные, легко трансформируемые формы.

Все эти элементы комплекса рассчитаны также на взрослого, и могут преобразовываться разными способами. Полную безопасность и своеобразный строительный материал обеспечат мягкие поролон, обшитый кожей кубы, параллелепипеды, столбики, арки, плоские маты и. Они позволяют строить дома, квартиры, дворцы, лабиринты, пещеры, корабли и. Принцип комплексирования и гибкого зонирования. Жизненное пространство в детском саду должно быть таким, чтобы оно давало возможность построения непересекающихся сфер активности.

Это позволит детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием, рассматриванием иллюстраций и диапозитивов, математическими играми, наблюдениями и. Здесь мы сталкиваемся с очевидным противоречием: Преодолению этого противоречия как раз и служит принцип комплексирования и гибкого зонирования. В детском саду должны быть следующие функциональные помещения, которыми могут пользоваться дети: Эти помещения следует устроить так, чтобы они могли создавать разный эмоциональный настрой.

Трансформация помещений может быть обеспечена легкими раздвижными перегородками. Определенные возможности в этом плане представляют шкафные перегородки, когда с помощью перестановки мебели можно изменить, площадь, пропорции, планировку помещений, расположение и проемов, ниш, перегородок.

Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия. Этот принцип реализуется с помощью использования в детской группе определенных семейных традиций.

знакомство детей с функциями учреждения

Дети могут достраивать детали интерьера, они получают возможность его эстетического завершения в зависимости от личных вкусов. Это может быть специальная тумба, вазон, декоративная подставка, арка, гипсовые или пластмассовые модульные ящики, в которые устанавливаются горшки с растениями. Они здесь хотя и желанные, но все же гости. В интерьере гостиной -торшеры, бра, ковры, письменный стол, книги, круглый стол, мягкие диваны и кресла - ничто даже отдаленно не напоминает административный кабинет.

Взрослому здесь так же хорошо и комфортно, как и ребенку. Ребенок, находясь вместе со взрослыми, либо просто проводит здесь время, если ему необходимо побыть рядом с кем-то из них, либо наблюдает за их поведением, учится у них культуре общения, либо сам участвует в делах взрослых, если это не мешает их занятиям.

У. Содержание программы.

В такой гостиной хорошо проводить праздники. Проект среды учитывает создание условий для формирования и развития полноценного образа Я. Этому способствует наличие в помещении зеркал. Кроме того, желательно сконструировать систему подвижных зеркал. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.

Поэтому важно разместить в интерьере не громоздкие репродукции классических произведений живописи, а простые, но талантливые этюды, эстампы, абстрактные и полу реальные скульптуры, дающие ребенку представление об основах графического языка и о различных культурах - восточной, европейской, африканской. Целесообразно в разных стилях представить детям одно и то же содержание сказки, эпизодов из жизни детей, взрослых: Тогда дети с помощью взрослого смогут обратить внимание не только на то, что изображено перед ними, но и на то, как это сделано.

Желательно оборудовать помещение для художественного творчества детей. Например, в удобном для детей и взрослых месте разместить колокольчики, тарелки различного тембра звучания.

Ребенок может импровизировать, наполняя комнату перезвоном. Такой калейдоскоп позволяет создавать динамику цветовосприятия предметной среды, ее изменений.

Этот принцип может быть представлен в нескольких аспектах. Первый аспект - открытость Природе, проектирование, способствующее единству Человека и Природы. Эта тенденция может проявиться во взаимопроникновении с природным окружением: Это включение во внутреннюю среду здания атриумов остекленных сверху пассажей, оранжерей, открытых веранд, террас.

В целях гуманизации жилой среды желательно предусмотреть проживание с детьми домашних животных - кошек, собак, за которыми дети ухаживают. Второй аспект принципа открытости-закрытости - это открытость культуре в ее прогрессивных проявлениях. Элементы культуры - настоящей взрослой живописи, литературы, музыки - не могут носить чисто оформительский характер украшения помещений, а должны органически входить в дизайн интерьера.

С одной стороны, открытость системы дает возможность проникновения лучших образцов общечеловеческой культуры - образцов искусства и предметов декоративно-прикладного творчества: Это последнее, несомненно, будет способствовать воспитанию патриотизма у детей, гордости за свои родные места, формированию представлений о Малой родине и чувства любви к. Третий аспект принципа открытости-закрытости - это открытость обществу.

Четвертый аспект этого принципа - открытость своего Я, собственного внутреннего мира. Среда организуется таким образом, чтобы способствовать формированию и развитию образа Я. В предыдущих разделах предлагались проекты с использованием равновеликих зеркал - отдельных и целых комплексов, желательна также и система подвижных. В помещении детскою сада развешиваются самые разные фотопортреты детей и взрослых в различных сочетаниях, отражающих возрастную динамику.

Альбомы и папки с фотографиями должны храниться в доступном для ребенка месте, чтобы он мог по желанию рассматривать. Принцип учета половых и возрастных различий детей.